1、第一單元 看魔術－乘法的初步認識一、本單元教學內容： 本單元的教學內容是：相同加數連加；乘法的初步認識（包括有關1和0的乘法的認識）。

【資料圖】

2、二、教學目標：結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

3、2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

4、3、體驗乘法與日常生活的密切聯系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作的意識。

5、三、本單元的教學重難點：初步理解乘法的意義，體會乘法與加法之間的關系，是本單元教學的重點；有關0的乘法是本單元的教學難點。

6、四、本單元課時安排：5課時信息窗1――變花信息窗解讀：這幅圖呈現的是魔術師在舞臺上表演魔術變花的情景。

7、圖中的信息有：魔術師變花，變了3次每次2朵；有4個魚缸，每個魚缸4條魚；空中掛著5串燈籠，每串3個；有4盞聚光燈，每盞有6個燈泡。

8、情境創設的意圖是引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。

9、教學過程：一、導入 由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣，然后出示畫面，讓學生仔細觀察，提出數學問題。

10、二、教學新課。

11、 紅點部分是引導學生學習求幾個相同加數和的計算。

12、綠點部分是進行鞏固。

13、小電腦部分是讓學生感受用加法解決問題的繁瑣性。

14、教學紅點標示的問題時，可以讓學生用自己的方法解決問題。

15、學生可能幾個幾個地數，也可能用連加的方法算一算。

16、交流連加的方法時注意讓學生說一說是幾個幾連加，為學生學習乘法奠定知識基礎。

17、 教學綠點標示的問題時，可以讓學生獨立列出連加算式并進行計算。

18、還可以進一步讓學生解決根據住處提出的其他的一些問題。

19、另外，還可以讓學生提出生活中可以用幾個幾連加解決的問題，并獨立解決。

20、教學小電腦提出的問題時，讓學生嘗試寫一寫，然后交流用連加的方法解決這類問題的感受，體會用連加計算的繁瑣，進而產生簡化算式的愿望，為學生學習乘法奠定情感基礎。

21、三、鞏固練習。

22、 “自主練習”第2題提供的是一種活動形式。

23、練習時，可同桌合作，變換學具的個數反復進行。

24、通過練習，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加，還能體會到從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同。

25、 第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。

26、練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖，弄清圖意后獨立解答。

27、 第5題是解決實際問題的題目。

28、練習時，先讓學生交流有關洗照片的生活常識，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決。

29、 第6題是找規律的題目。

30、練習時，在學生獨立涂色后，充分地交流。

31、學生找出的規律不一定是每次都加3，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定。

32、教后小記：通過對求相同加數的和的教學，使學生經歷數與算的過程，體會用連加計算的繁瑣，進而產生簡化算式的愿望，為學生學習乘法奠定情感基礎。

33、信息窗2――變葫蘆信息窗解讀：這幅情景圖是第一個信息窗的繼續和發展，呈現的是魔術師變葫蘆的情景。

34、圖中的信息有：8串葫蘆，每串5個；3個籠子，每個籠子里有4只小鳥；4盞聚光燈，每盞燈有6只燈泡……情境創設的意圖是，引導學生提出問題，引入乘法意義的學習。

35、教學過程：一 導入 承接上一個情景，由“變葫蘆”的話題引入，然后讓學生觀察情景圖并提出數學問題。

36、二 教學新課 “你問我說”中紅點部分是學習乘法的意義、寫法、讀法和乘法算式各部分名稱。

37、綠點部分是進一步鞏固所學的知識，體會乘法的意義。

38、 教學紅點標示的問題時，可以先讓學生用自己的方法獨立解決，當學生列出8個5連加的算式時，可先讓學生交流用加法計算的感受，并引導學生創造使算式簡化的符號，然后適時引入小博士的話“8個5相加，寫成乘法算式比較簡便”。

39、介紹乘法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。

40、在介紹乘法算式時，應引導學生知道，一個連加算式可以寫出兩個乘法算式，如8個5相加可以寫成8×5也可以寫成5×8，學生只要能寫出其中一個算式即可。

41、 教學綠點標示的問題時，教師要充分放手，讓學生獨立完成。

42、對于算式中4和3分別表示什么，可以引導學生進行討論。

43、通過討論進一步理解乘法的意義，初步體會用乘法列式比較簡便。

44、讓學生經歷“個性化表示乘法”的過程，有利于形成學生的符號感。

45、對于學生提出的其他問題，可以放手讓學生獨立解決。

46、三 鞏固練習 “自主練習”第3題是一道根據文字表述寫、讀乘法算式的題目。

47、練習時，可以先讓學生獨自寫算式，然后通過交流使學生明確4個2相加可以寫成4×2或2×4，6和4相乘寫成6×4或4×6都是正確的。

48、 第4題是一道連線題。

49、練習時，先讓學生獨立思考，然后進行交流，并說一說連線的依據。

50、題中有多余信息。

51、 第5題提供了一種活動形式。

52、練習時，可以讓小組同學使用完成，邊活動邊說算式。

53、 第6題是深化乘法意義的練習。

54、練習時，可以先讓學生獨立思考、弄清題意后，再根據算式畫圖，以增加練習的開放性和趣味性，進一步體會乘法的意義。

55、 第7題是解決實際問題的題目。

56、練習時，可以讓學生用自己的方法獨立解決問題，然后再全班交流，反思自己的方法。

57、教后小記：通過對乘法的初步認識的教學，使學生初步體會乘法產生的必要性以及加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

58、信息窗3――變鴿子信息窗解讀：這幅情景圖是前面信息窗的繼續和發展，用連環畫的形式呈現了魔術師變鴿子的情景。

59、原來桌子上有三頂帽子，每頂帽子里面有1只鴿子，經過魔術師一變，帽子里一只鴿子也沒有了。

60、借此情境引導學生提出問題，引入1和0的乘法。

61、教學過程：一 導入 由“變鴿子”的話題引入，然后讓學生觀察情景圖，提出數學問題。

62、二 教學新課 “你問我說”中第一個紅點部分是關于1的乘法。

63、第二個紅點部分是關于0的乘法。

64、 教學第一個紅點標示的問題時，可以讓學生根據情景圖獨立地列出乘法算式和加法算式，然后進行交流，知道3個1連加，可以寫成1×3，也可以寫成3×1。

65、 教學第二個紅點標示的問題時，可以先讓學生獨立解決，再讓學生進行交流，使學生知道幾個0連加，也可以用乘法算式表示。

66、教學小電腦提出的問題時，可補充關于1和0的連加算式，讓學生改寫乘法算式，然后讓學生分別觀察關于1和0的乘法算式，引導學生發現“1和任何數相乘都得任何數”、“0和任何數相乘都得0”的規律。

67、學生只要用自己的話說對意思即可，不做統一要求。

68、三 鞏固練習 “自主練習”第1題是看圖列加法和乘法算式的題目。

69、圖中提供了水果樹的棵數和水果個數的信息，練習時，可以讓學生獨立解答并交流。

70、 第4題是一道解決實際問題的題目。

71、學生既可以提出有關1的乘法問題，也可以提出其他的乘法問題。

72、練習時，可以讓學生自主提出問題，也可以同桌合作提出問題，再解答。

73、教學小記： 在教學有關1和0的乘法的教學過程中，重點引導學生找出了“1和任何數相乘都得任何數” 、“0和任何數相乘都得0”的規律。

74、第二單元 看雜技――表內乘法（一）本單元教學內容： 1～5的乘法口訣；口訣的應用。

75、本單元教學目標：在具體情境中，學習1～5的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。

76、2、會用口訣解決乘法問題，在探索口訣記憶方法的過程中，形成初步的合情推理能力。

77、3、形成初步的應用意識，體會數學與生活的聯系。

78、本單元教材重難點：5的乘法口訣是本單元教學的重點。

79、3、4的乘法口訣是本單元的教學難點。

80、本單元課時安排：5課時信息窗1――觀看自行車表演信息窗解讀：這幅圖呈現的是一位老師與兩個小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。

81、主信息是5輛車，每輛車上5個人，其中每人手中轉著2塊紅方巾。

82、通過師生編兒歌的對話，引出對5和2的乘法口訣的探索。

83、教學過程：一 導入 從表演雜技的話題引入，引導學生仔細觀察畫面，提出數學問題，鼓勵學生接著教師提供的兒歌說下去，展開師生合作編制乘法口訣的活動。

84、二 教學新課 “你問我說”中第一個紅點部分是5的乘法口訣。

85、第二個紅點部分是5的乘法口訣的應用。

86、第三個紅點部分是2的乘法口訣。

87、第一個綠點部分是2的乘法口訣的應用。

88、第二個綠點部分是2和5的乘法口訣的記憶規律。

89、小博士補充的是1的乘法口訣。

90、 教學第一個紅點標示的問題時，可以讓學生接著教師的兒歌說下去，發揮學生的自主性，但不要刻意追求語言的準確，重點應是讓學生關注兒歌中蘊涵的數學內容。

91、還可以給學生提供沒有填數字的兒歌，然后讓學生補充。

92、在補充兒歌的過程中，先讓學生自己想辦法填寫，學生可能用學具代替車輪和人擺一擺，也可能借助連加算式算一算，然后在小組內交流自己的方法，最后全班交流。

93、兒歌的完成過程實際上是學生計算相同加數連加的過程，教師一定要讓學生充分經歷這個過程，為乘法口訣的學習打下堅實的基礎。

94、在完成兒歌之后，可教師引出對5的乘法口訣的學習，充分利用兒歌中“1輛小車5個人……”，寫出乘法算式，編出5的乘法口訣。

95、兒歌變口訣的過程并不難，可由學生獨立完成。

96、5的乘法口訣規律性很強，可讓學生在理解的基礎上用多種方法記憶。

97、 教學第二個紅點標示的問題時，教師可放手讓學生根據乘法的意義獨立列算式，根據口訣寫出得數，最后交流是用哪句乘法口訣進行計算的，進一步鞏固5的乘法口訣。

98、 教學第三個紅點標示的問題時，教師可以引導學生從兒歌中，用關于車輪個數的信息直接切入到2的乘法口訣的編制。

99、教學第一個綠點標示的問題時，教師可引導學生獨立應用2的乘法口訣解決問題。

100、 教學第二個綠點標示的問題時，教師可通過這一問題，引發學生對2和5的口訣規律的探索。

101、教學1的乘法口訣時，教師可以板書1×1，啟發學生推想1的乘法口訣，并進行交流。

102、三 鞏固練習 “自主練習”第3題提供的是看口訣說算式的練習形式。

103、練習時，教師可讓學生多做幾組，借助一句口訣可說出兩個得數相同、乘數位置不同的乘法算式，初步體會交換兩個乘數的位置，結果不變的規律，鞏固口訣的應用。

104、 第4題是借助口訣進行計算的練習。

105、除了讓學生獨立地寫出得數外，還應注意引導學生交流是用哪句口訣進行計算的。

106、 第7題是運用口訣解決實際問題的題目。

107、練習時，可先讓學生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

108、 第8題是一道綜合應用的題目。

109、練習時，要注意照顧學生的差異，鼓勵用多種方法獨立完成，在交流中，相互啟發，促進發展。

110、教后小記： 讓學生在具體情境中，經歷編制口訣的過程，學會利用5的口訣解決簡單的實際問題。

111、信息窗2――觀看頂碗表演信息窗解讀：呈現的是教師和學生觀看小丑表演――頂碗和晃板的情景。

112、圖中提供了燈籠、晃板、頂碗三組信息。

113、通過師生有興趣的編兒歌的對話，引出對3和4的乘法口訣的探索。

114、教學過程：一 引入 承接信息窗1的興趣，引出繼續看雜技的話題，引導學生充分了解情景圖中的信息，接著圖中教師提出的問題，展開自主編制口訣的活動。

115、二 教學新課 “你問我說”中第一個紅點部分是編3的乘法口訣；第二個綠點部分是用3的乘法口訣解決問題；第二個紅點部分是編3的乘法口訣。

116、第二個綠點是用4的乘法口訣解決問題；第三個綠點部分是整理1～5的乘法口訣。

117、 教學第一個紅點標示的問題時，教師可以讓學生根據圖中的對話，接著說下去，或者給學生提供沒有填數字的兒歌，讓學生補充。

118、在補充兒歌的過程中，可以采用小組學習的方法。

119、在完成兒歌之后，引導學生根據兒歌寫出乘法算式，再獨立編出3的乘法口訣，并相互交流啟發。

120、 教學第一個綠點標示的問題時，教師可讓學生根據乘法的意義獨立列算式，然后交流是用哪句乘法口訣進行計算的。

121、 教學第二個紅點標示的問題時，教師可以從兒歌中小碗的個數問題直接切入到4的乘法口訣的編制過程。

122、 教學第二個綠點標示的問題時，教師可參考第一個綠點的教學步驟進行教學。

123、 教學第三個綠點標示的問題時，可通過“口訣越學越多，怎樣記呢？”這問題，引發學生對1至5的乘法口訣的整理。

124、三 鞏固練習 “自主練習”1至9題。

125、 “綜合練習”的題目。

126、教后小記： 通過對1—5乘法口決的教學，使學生會用口訣解決簡單的乘法問題。

127、第三單元 小制作――角的初步認識本單元教學內容：初步認識角，比較角的大小，畫角。

128、本單元教學目標：結合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學會畫角。

129、2、在認識角的過程中，發展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

130、3、體會身邊處處有數學，感覺數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

131、本單元教學重難點：教學重點是角的認識。

132、難點是比較角的大小。

133、本單元課時安排：4課時信息窗1――教室里的角信息窗解讀：本圖呈現的是學生們在教室里進行手工制作的情景。

134、畫面中蘊含著大量有關“角”的信息。

135、教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學習。

136、教學過程： 活動一 師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發現了一個大秘密似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）師：對，就是角，同學們觀察得真仔細。

137、看到這兒，你能提出什么問題？ 活動二師：在圖中你發現哪里有角，能上來指一指嗎？師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？師講解什么是角。

138、學生理解角，認識角。

139、師:你能給角的各部分起個名字嗎？ 學生命名。

140、小結：角有一個頂點，兩條邊。

141、師：你能做出一個角嗎？學生獨立做角。

142、 活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發現什么？師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。

143、你在哪里見過直角？ 活動四 全課總結 學生談談自己有什么收獲，對自己的表現做出評價。

144、教后小記： 在教學角的過程中，讓學生的結合具體情境來學習有關角的知識。

145、信息窗2 玩調皮猴――角的大小比較一 導入 師提出問題：看情境圖，為什么兩個調皮猴不一樣高呢？生發表看法。

146、……二 教學新課師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。

147、（小組交流、探索）師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。

148、生展示。

149、師：同學們太棒了，想出了這么多的方法。

150、誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？生發言。

151、師：用大多數同學喜歡的方法完成一個任務：在三角板的幫助下把角分類。

152、（小組活動）找一組上來用實物投影演示分類情況。

153、師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。

154、比直角大的角叫做鈍角。

155、三 全課總結。

156、教后小記：在教學中，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生經歷從具體的事務中抽象出角的過程，切實體驗徐學與生活的聯系，學會用數學的眼光觀察事物。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。